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“中文写作”和“中文沟通”课:清华经管学院九年思索与实践南宁专业股票配资

2018-07-03 11:13

2018年5月17日,南宁专业股票配资在首场“清华名师教学讲坛”上,清华大学校长邱勇宣布,清华大学将在2018级新生中开设“写作与沟通”必修课程,打算到2020年,该课程将覆盖所有本科生。这个动静公布后,受到社会和媒体的广泛传颂。

九年前的2009年,清华大学经济打点学院(下为清华经管学院)开启本科教育改革,推出以“通识教育与个性成长相结合”为教育途径的本科培养方案。五年后的2014年,《通识教育与个性成长相结合——经济打点本科教育改革的理念与实践》获得每四年评选一次的国家级教育成就一等奖。而在新培养方案的课程设置中,就包罗“中文写作”和“中文沟通”两门课。这是在清华大学乃至全国高校范畴内的初次探索。九年来,清华经管学院积极思索与实践,“中文写作”和“中文沟通”这两门课程取得了必然的结果,也为清华大学在全校范畴开设“写作与沟通”课程提供了参考经验。

一、认识“中文写作”和“中文沟通”课

在2008-2009学年,清华经管学院聚焦本科教育,系统调研国内外大学本科教育情况,并当真总结学院自2000年以来的本科教育实践。在此基础之上,学院在2009年春季学期为2009级本科生制定了新的本科培养方案。与此同时,学校把经管学院列为全校本科教育改革的一个试点学院,率先探索改革法子。

2009年8月27日,在清华经管学院2009级本科生开学仪式上,钱颖一院长发布了新的本科培养方案。这个方案延续了清华百年办学中的优良传统,同时结合了经济打点学院的特点,又吸收了国际上优秀大学的经验,突出表现了通识教育在大学本科教育中的基础性作用。在通识教育课程“基本技能类”中,该方案在保持数学和英语这两项基本技能的同时,增设中文这项基本技能,并具体落实在“中文写作”和“中文沟通”这两门新课程上。

写作课,这是一门目前在国际高校,承德股票配资包罗顶尖学府哈佛大学、耶鲁大学开设的大一新生必修课。在哈佛大学,“英文写作”(Expository Writing)是对本科生要求的独一一门必修课。根据哈佛大学的要求,写作课作为通识教育的一个重要内容,是培养学生批判性思维的重要方法之一。课程旨在训练学生就一个主旨话题正确地提出问题,找到强有力的论据,清晰有效表达出本身的观点,并能客观评估他人观点的能力,最终培养的是学生的理性思维和书面表达能力。这是从高中阶段的作文写作过渡到大学阶段的论说写作的须要训练。一手研究、文本细读、批判性思维是贯穿其中的教学方法。要到达训练目的,以哈佛大学为例,12个人一个小班,一个学期要开设70多个课堂,两个学期方可覆盖每年入校的1600名学生。

这样的训练,在中国的大学教育历程上是一个短板。从国内一些高校的中文课来看,更多的是文学课、文化课,方向文学阅读和写作、以及提高文学素养,更多关注的是写作要领和技巧而不是写作内容以及论说表达能力的训练。另一方面,从教师和用人单元的调研中可以看到,高校结业生表示出的沟通能力差、会议总结或纪要写欠好、尝试成果表述词不达意等现象,均凸显了在高校中加强中文写作和中文沟通训练的须要性和重要性。

把写作和沟通作为一个切入点,提高大学生写和说的能力,提高运用文字语言的基本能力,就成为“中文写作”与“中文沟通”课程的基本功能。清华经管学院开设的“中文写作”课程,既不是文学创作,也不是公文写作,而是基于逻辑和证据的说理写作。通过高挑战度的小班训练,提升学生的写作表达能力,培养逻辑思维和批判性思维的能力。尤其重要的是,清华经管学院致力于培养面向未来的带领者,股票配资 招聘能够运用独立思考去写作、沟通、表达,正是带领者的必备素质之一。处事于这个目的,课程讲授更要关注构思结构,组织思想,搜集证据,取舍素材,用准确的语言加以表达,并通过提炼观点展示结论。这是一种思想和论据的组织过程,而在此过程中,批判性思维作为通识教育与专业教育相结合的黏合剂得到了充实表现。

二、“中文写作”和“中文沟通”课程内容和实施过程

清华经管学院开设的“中文写作”包罗写作基本常识与论说文写作,以写作为中心,出格强调写作的说理性、思想性和批判性思维的表现。在学习过程中,同学们渐渐发明,“中文写作”课不光是技术性的写作技巧,更是批判性思维的泛起。一篇不佳的作品,或者是由于质料搜集不充实,或者是由于逻辑阐述不严谨,或者是由于理论应用不敷。日常的思维训练和文章分解成为学生的自觉。

“中文写作”的授课方法采纳课堂讲授、小组讨论和“面批”三种形式。课堂在30人左右;小组讨论凡是是5个人左右的小组;“面批”是老师与学生一对一,为学生讲解文章的修改。学生写作的主题由老师确定,具体内容按照学生兴趣自由选择。实现小班授课,是相当大的一项工程。仅“面批”一个环节,根据每次每个学生30分钟与老师沟通来计算,就需要一名授课老师100个小时左右的工作量。

“中文沟通”旨在帮手学生提升有效沟通的意识与技巧。这门本科课程借鉴了学院MBA项目中比力成熟的“商务沟通”课程。课程内容主要着眼于职业生涯中最常用的沟通知识和技巧,包罗沟通计谋、讲演技巧、倾听、团队合作、会议谈判技巧以及跨文化沟通等。

“中文沟通”的授课过程中学生需要高度互动、加入,接纳包罗案例讨论、游戏、录像等多种教学方法。查核方法包罗个人视频演讲、集体讨论、实践活动陈诉。通过课程的学习,学生能够有计谋地针对差异人群进行顺畅沟通,能够学会作为团队成员或团队负责人进行有效沟通,能够意识到跨文化环境中的文化差别给有效沟通带来的挑战,还能够自行设计演讲布局、内容、辅助资料,要有必然的专业性,能发生良好的演讲效果。

就师资供给来看,寻找与此教育理念相匹配的老师并不是一件容易的事情。出格是“中文写作”课没有现成的教材、中文书籍和授课模板可以适用,一切都在摸索中前行。改革推进了九年,“中文写作”课的老师从一位扩展到了三位,而“中文沟通”课的老师不变在两位。

在过去九年的历程中,“中文写作”和“中文沟通”这两门课受到了学生们的承认。关于这两门课程,学生颁发了如下感言。2010级本科生陈大鹏这样描述:

“ 这两门课程跟一般的常识性课程差异,尤其重视同学们之间的互动。在“中文写作”课上,我们可以阅读到其他同学的文章,阐明同一主题各人的主要观点、切入点以及阐述方法等有何异同。在“中文沟通”课上,我们有全程录像的群组面试。调查、比力同学们的做法,有助于跳出本身固有的沟通(包罗写作和口头交流)模式,探索更优的沟通计谋。

其次,模式化与个性化的结合。写作和沟通有其模式,也就是“套路”,有助于清晰明确的表达本身的想法,也有助于理解别人的想法。但这两门课程并非要打造“流水线产物”,还强调“有亮点”、鼓励个性化。在这个过程中,我们其实是探索“套路”与“个性”的最佳匹配。

最后,除了“形式”(“术”的层面),这两门课程还出力培养“思维”(“道”的层面),例如“中文写作”课老师强调独立思考能力,“我思故我写”,而不是八股文;“中文沟通”课老师强变更位思考,从受众角度想想,针对性的调解沟通方法。”

方才上完“中文写作”和“中文沟通”这两门课的2017级本科生、广西省文科状元、高考作文获得58分(满分60分)的韩思雨同学感叹道:

“ 高考写作是应试,不是为了探索、为了了解本身,不是本身与天地与古今中外的对话。此刻,通过“中文写作”与“中文沟通”的学习,学习批判性思维,是一个内省的学习,是对自身的否定之否定,给本身的是一种修养。学到了差异沟通风格没有好坏,而是要认识本身,要将本身风格的发挥与情景进行匹配。无论是从对本身人生审视的角度还是对本身职业成长的角度,这两门课都是必备的。”

简直,写作使人思辨,沟通让人连接。这也是“中文写作”和“中文沟通”这两门课程开设的初志,即教会学生如何思辨和如何与他人连接。

三、改革依然在路上

清华经管学院经过九年思索与实践,在“中文写作”和“中文沟通”两门课程上积累了一些经验。但是,钱颖一院长并不满足于目前的结果,他认为这两门课距离他心目中的一流程度依然有相当的距离,改革依然在路上。

在实施2009年版本科培养方案七年之后,自2016年秋季学期起至2018年春季学期的两个学年中,经管学院组织了七场有关本科教育的座谈会和研讨会,当真总结经验,寻找不敷,提出整改方案,并组织落实。在2017年春季学期和秋季学期,学院教学办公室对通识教育课程组织专项调研,钱颖一院长把重点放在“中文写作”和“中文沟通”这两门课程上。一方面,他通过组织座谈会、与学生个别交谈等方法,听取在校生的意见。另一方面,他到“中文写作”的三个课堂和“中文沟通”两个课堂听课,与授课教师交流,共同探讨改进教学的要领。之后,他同学院分担教学的副院长徐心传授以及教学办公室的老师们多次研究改进法子。为“中文写作”聘请院外和校外新教师,增加“面批”环节的时间和要求,改进“中文写作”课教学大纲等,都是在调研后形成的新举措,并已经落实。

在调研中发明,这两门课,尤其是“中文写作”课最大的困难仍然是师资匮乏。与美国一流大学凡是只包罗十几个人的小班授课对比,现有的“中文写作”和“中文沟通”课堂规模仍然偏大。而要想做到十几个人一个课堂,必需增加教师。除此,目前学生投入仍然偏少,为提高课程效果,需要学生增加投入的时间。在更深条理上,学生的写作程度受制于他们的批判性思维能力。写作是把批判性思维显性化,而写欠好往往是因为想不清。写作的成效是看文章是否有说服力,而这仅靠写作课是不能到达的,还需要学生的常识功底和思辨能力。

钱颖一院长曾暗示,衡量对学生培养的乐成与否至少需要20年或更长的时间。十年树木,百年树人,好的教育要经得起时间的检验。清华经管学院“中文写作”和“中文沟通”的功效,也可能还需要更长时间的检验。

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